Пишучи психолого-педагогічну характеристику класного колективу, необхідно чітко розуміти «для чого». Тоді її буде легше скласти
Зменшувати надбавку через відмову від вакцинації - неправомірно
Часто на допомогу педагогам надходять листи з рекомендаціями, де прописані теми виховної роботи. Всі ці теми актуальні на національному рівні, оскільки визначені на підставі досліджень певних проблем в країні чи регіоні.
Проте рекомендації й шаблони не мають застилати від педагога живе обличчя класу. Виховна робота результативна тоді, коли базується на потребах та інтересах конкретних учнів. Враховуючи рекомендації ззовні, педагог має базувати виховну роботу на реальній характеристиці класу (1-го, 2-го, 3-го, 4-го, 5-го...).
Оскільки в педагогічній практиці психолого-педагогічна характеристика класу є початковим етапом виховної роботи, то:
- її складають на початку навчального року
- оформлюють як частину щорічного плану виховної роботи.
Складові психолого-педагогічної характеристики класу
Коли педагог складає програму виховної роботи, він має визначити в ній пріоритети, щоб подати у загальній характеристиці класу. Для цього виокремлює:
- індивідуальні особливості класного колективу
- акценти в історії формування класу
- найактуальніші питання для конкретної групи учнів.
Складаючи психолого-педагогічну характеристику на клас, варто усвідомлювати, що виховна робота відбуватиметься не з абстрактними середньостатистичними дітьми — а з конкретними учнями й групами, які мають індивідуальні особливості.
Тому характеристика класного колективу, на підставі якої буде проваджувана виховна робота, має бути:
- максимально об’єктивною та інформативною
- складена з урахуванням педагогічної та психологічної діагностики.
Характеристика має бути лаконічною та водночас не нагадувати довідку
Оптимальний об’єм психолого-педагогічної характеристики класу — 1-2 сторінки
Педагог дотримує балансу між детальним описом кожного учня та занадто абстрактним образом класу («всі діти різні», «всі учні добре вчаться»).
При описі певних характеристик можливі три тенденції:
| «Всі учні класу доброзичливі та тактовні» |
| «Декілька дітей мають проблеми з поведінкою» «Батьківські збори відвідують лише 40% батьків» |
| «Учень А є лідером в класі, має вплив на колектив» |
Індивідуальні характеристики доречно представляти мінімально, в основному для того, щоб проілюструвати розвиток групи.
Орієнтовний алгоритм написання психолого-педагогічної характеристики класу
Алгоритм | Шаблони |
1. Загальна інформація про клас | |
1.1. Кількість учнів |
|
1.2. Ґендерний склад |
|
1.3. Віковий склад |
|
1.4. Соціальні категорії |
|
1.5. Фізичний розвиток. |
|
2. Характеристика міжособистісних стосунків та комунікацій в класі | |
2.1. Загальні характеристики |
|
2.2. Динаміка колективу |
|
2.3. Соціометрична структура класу |
|
2.4. Лідери |
|
2.5. Мікрогрупи. |
|
2.6. Типові конфлікти, їхні причини, як вирішуються |
|
2.7. Рівень толерантності, взаємоповаги |
|
3. Навчальна діяльність та характеристика шкільного життя класу | |
3.1. Навчальна успішність |
|
3.2. Офіційний актив класу |
|
3.3. Рівень самоврядування |
|
3.4. Ставлення учнів до вчителя. |
|
3.5. Життя класу поза уроками. |
|
3.6. Загальна психологічна атмосфера на уроках. |
|
4. Індивідуальні особливості учнів, їхній вплив на динаміку розвитку колективу | |
4.1. Особливості пізнавальної сфери учнів |
|
4.2. Особистісні особливості |
|
4.3. Позашкільні інтереси. |
|
5. Батьківський колектив | |
5.1. Активність батьків, участь у житті класу |
|
6. Висновки та визначення загальних напрямів роботи | |
За матеріалами Ганни Колесової,
психолога, м. Славутич Київської обл.
