Телефонуйте 0 800 212 012, якщо бажаєте передплатити. Усі дзвінки безплатні

Активуйте подарунковий демодоступ

Педрада

Інклюзивна освіта в початковій школі НУШ

  • 23 січня 2019
  • 3377

Як перетворити звичайний заклад освіти на інклюзивний та які моделі взаємодії педагогів ефективні під час застосування технології спільного викладання в інклюзивному класі

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах:

  • недискримінації
  • врахування багатоманітності людини
  • ефективного залучення до освітнього процесу всіх його учасників.

Інклюзивне навчання в початкових класах

Для інклюзивного навчання в початкових класах важливо створити такі умови, за яких усі діти матимуть однаковий доступ до освіти. Це стосується й дітей з особливими потребами.

Такий підхід дає можливість усім учасникам освітнього процесу отримати досвід, знання, що сприятимуть:

  • подоланню упереджень й дискримінації
  • формуванню позитивного ставлення до тих, хто «відрізняється».

Отже, інклюзивний заклад — заклад освіти, який забезпечує інклюзивне навчання як систему освітніх послуг, зокрема:

  • адаптує освітні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання
  • використовує наявні в громаді ресурси
  • залучає батьків
  • співпрацює з фахівцями для надання додаткових послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей
  • створює позитивний клімат в освітньому середовищі.

В останні роки нормативно-правова база, що стосується упровадження інклюзії в початковій школі, відчутно вдосконалена, наприклад:

Новий Порядок організації інклюзивного навчання

Постановою КМУ від 09.08.2017 № 588 внесли зміни й у Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затв. постановою КМУ від 15.08.2011 № 872 (далі — Порядок).

Так, у Порядку:

  • замінили ключові терміни
  • чітко окреслили підстави й умови створення інклюзивного класу
  • уточнили кількість учнів з особливими освітніми потребами у класі з інклюзивним навчанням
  • ясніше прописали питання організації освітнього процесу.

Термінологія

У термінології Порядку відбулися такі зміни:

  • слово «вади» замінили на слово «порушення»
  • термін «діти-інваліди» замінили на «діти з інвалідністю».

У такий спосіб узгодили:

Інклюзія в НУШ

Змінами Порядку визначили:

  • право дітей з ООП здобувати освіту в усіх закладах
  • норму щодо створення інклюзивних і спеціальних класів на підставі заяви батьків про зарахування дитини з ООП до закладу.

⇒ Субвенція на освіту «особливих» дітей

Створення інклюзивного класу

У Порядку скасували норму про те, що інклюзивний клас створюють «за наявності необхідної матеріально-технічної та методичної бази, відповідних педагогічних кадрів і приміщень…», яка створювала чи не найбільше перепон для інклюзії.

Директор ЗЗСО за підтримки органу управління освітою:

  • організовує клас з інклюзивним навчанням
  • створює необхідну матеріально-технічну та навчально-методичну базу
  • добирає відповідних педагогічних працівників тощо.

З практичної доцільності у Порядку:

  • зняли норму максимальної наповнюваності інклюзивного класу (до внесення змін — не більш як 20 учнів)
  • уточнили кількість учнів з ООП у класі з інклюзивним навчанням за нозологіями.

Зміни обґрунтовані тим, що норма про зменшення наповнюваності кількості учнів у класах з інклюзивним навчанням стала однією з причин відмови батькам в організації інклюзивного навчання для дітей з ООП. Особливого масштабу ця проблема набула у школах великих міст: у переповнених класах навчається понад 30 учнів.

Компетентності вчителя для реалізації інклюзивного навчання

Онлайн-курс для вчителів від EdEra

Освітній процес в інклюзивному класі

Однією з основних змін до Порядку є нова форма індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами (ІПР).

Також уточнено, що години на проведення корекційно-розвиткових занять не враховують під час визначення гранично допустимого тижневого навчального навантаження учнів.

Ці нововведення зумовлені змінами, внесеними до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг. Так, цей закон доповнили статтею 23, у якій ідеться про розроблення ІПР на кожного учня з ООП.

Індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму розробляє команда педагогів із залученням:

  • корекційного педагога
  • практичного психолога
  • батьків дитини.

ІПР містить в собі інформацію про:

  • наявний рівень знань і вмінь учня, динаміку розвитку
  • адаптацію навчального матеріалу
  • технічні пристосування
  • додаткові послуги (корекційно-розвиткові заняття), визначені на підставі висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

Корекційно-розвиткові заняття

Пункт 11 Порядку доповнили двома абзацами, зокрема:

  • уточнили поняття корекційно-розвиткової роботи
  • визначили, що проводять корекційно-розвиткові заняття:
    • учителі-дефектологи (корекційні педагоги)
    • практичні психологи
  • вказали тривалість корекційно-розвиткових занять
    • групове — 35-40 хв
    • індивідуальне — 20-25 хв.

Асистент вчителя та асистент дитини

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вчителя, який:

  • бере участь у розробленні та виконанні навчальних планів і програм
  • адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП.

⇒ Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя

Щороку у школах збільшується кількість дітей, які мають складні порушення розвитку. Це, зокрема, діти:

Вони потребують тимчасового чи постійного супроводу під час уроку та в позаурочний час. Відповідно до Порядку такий супровід мають забезпечувати:

  • соціальні працівники
  • батьки чи уповноважені ними особи.

Заборона здійснювати такий супровід під час уроку є неприпустимою і порушує права дитини.

Для здійснення супроводу дитини один із батьків, уповноважена особа чи соціальний працівник пишуть заяву. На підставі цієї заяви директор закладу:

  • видає наказ
  • ознайомлює особу, яка здійснюватиме супровід, з правилами школи

Унесення змін до Порядку стало черговим кроком до удосконалення нормативно-правової бази щодо питання інклюзії в початковій школі.

Асистент вчителя: взаємодія з педагогами та дітьми

Онлайн-курс для вчителів від EdEra

Інклюзивне середовище в початковій школі

Щоб створити інклюзивне середовище у закладі освіти, врахуйте основні принципи сучасної інклюзивної школи.

Інклюзія полягає в тому, що всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це можливо, попри певні труднощі чи відмінності, що існують між ними.

При цьому інклюзивні заклади освіти мають:

  • визнавати й враховувати різні потреби дітей, узгоджуючи різні види й темп навчання
  • забезпечити якісну освіту для всіх, розробивши відповідні освітні програми, стратегії викладання, використовуючи ресурси та партнерські зв’язки зі своїми громадами
  • надавати дітям з ООП додаткову допомогу, яка сприяє забезпеченню успішності процесу навчання
  • формувати солідарність, співучасть, взаємоповагу, розуміння між дітьми з особливими освітніми потребами та їхніми ровесниками.

⇒ Що таке універсальний дизайн школи

Інклюзивна освіта — це не лише визнання рівної цінності для суспільства всіх дітей і педагогічних працівників, а й також:

  • підвищення ступеня участі дітей в освітньому процесі й заходах поза школою та одночасне зниження рівня ізольованості окремих дітей
  • зміни в політиці закладу освіти, практиці й культурі задля приведення їх у відповідність з різноманітними потребами дітей, які навчаються в закладі
  • подолання бар’єрів на шляху отримання якісної освіти та соціалізації всіх дітей, зокрема й дітей з особливими потребами
  • аналіз і вивчення можливостей подолання бар’єрів і покращення доступності закладів освіти для окремих категорій дітей
  • переконання, що відмінності між дітьми — це ресурс, що сприяє педагогічному процесу, а не перешкоди, які необхідно долати
  • визнання прав дітей на отримання освіти у закладах освіти, розташованих за місцем проживання
  • визнання ролі школи не лише в підвищенні академічних показників дітей, а й у розвитку місцевих громад
  • розвиток партнерських відносин між закладами освіти й місцевими громадами.

Аби ефективно керувати інклюзивним закладом, керівник розробляє та застосовує гнучку процедуру:

  • управління
  • перерозподілу навчальних ресурсів
  • урізноманітнення можливостей навчання
  • мобілізації взаємодопомоги, підтримки дітей, які відчувають труднощі в навчанні
  • розвитку тісних стосунків із батьками та громадою.

⇒ Очікувані результати навчання учнів з особливими освітніми потребами

Успішне управління закладом освіти залежить від:

  • активної і творчої участі педагогів та персоналу
  • розвитку ефективної взаємодії та роботи у команді для задоволення потреб дітей.

Зауважте!

Саме керівник і власник закладу освіти несуть відповідальність за організацію, стан та якість інклюзивної освіти в початкових класах

⇒ Які будівельні норми дотримати, щоб створити безперешкодний доступ до закладу освіти ⇐

Інклюзивні зміни в закладі освіти

Щоб перетворити звичайний заклад освіти на інклюзивний, розвивайте та запроваджуйте такі взаємопов’язані напрями, як:

  • організаційна культура
  • освітня політика на рівні закладу (внутрішні нормативні документи)
  • інклюзивна практика.

Організаційна культура

Рівень організаційної культури закладу освіти розкривається через усвідомлення:

  • суспільної місії школи та її відмінності від інших закладів
  • цінностей і норм, на які спирається заклад у своїй роботі.

Найліпші результати інклюзивна освіта в початковій школі демонструє тоді, коли весь колектив закладу реалізовує її ідеї у повсякденній діяльності.

Оскільки сучасні заклади освіти покликані задовольняти освітні, емоційні та соціальні потреби дітей, будьте готовими до змін і адаптацій відповідно до потреб усіх дітей, а не навпаки. Тому затребувані:

  • постійний професійний розвиток колективу закладу
  • перетворення закладу освіти на «самооновлювану організацію, що навчається»
  • перетворення культури закладу на культуру освітніх змін.

Створення інклюзивних та спеціальних груп подовженого дня

Освітня політика закладу

Політика закладу є інтегральною частиною соціальної політики держави і закладає основи:

  • розвитку освіти
  • підготовки дітей та дорослих до активної участі у суспільному житті.

На практиці освітня політика означає:

  • діяльність держави у сфері освіти, скеровану на дотримання державних стандартів освіти
  • забезпечення її матеріально-технічними засобами
  • керівництво освітніми інституціями.

Аби сформувати освітню політику, слід ініціювати та впроваджувати зміни. На місцевому рівні органи місцевого самоврядування ухвалюють рішення та шукають ресурси для запровадження таких змін.

Трансформація закладу освіти та створення умов для інклюзивного навчання в початкових класах відбувається за взаємодії освітньої (педагоги, діти, батьки) та місцевої громад.

Інклюзивна практика

Упроваджуйте інклюзивне навчання на рівні класу, у процесі навчальної діяльності, що передбачає надання всім дітям відповідної підтримки.

Розвиваючи практику, спрямовану на поліпшення навчального досвіду для кожної дитини, врахуйте, що:

  • ефективність навчальної діяльності дітей і ступінь їхнього залучення підвищується, якщо на занятті створено сприятливі умови з надання підтримки

⇒ ця технологія має бути достатньо гнучкою

  • працюючи з дітьми, заохочуйте їх до формування дружніх зв’язків і позитивних стосунків

⇒ створюйте на уроках середовище з можливостями для позитивної соціальної взаємодії, яка відбувається природно

  • деяким дітям необхідна додаткова допомога в налагодженні стосунків з однолітками

⇒ взаємна підтримка й повага дітей одне до одного, незалежно від сформованих уявлень про статус і рівень здібностей — важлива передумова набуття соціального досвіду, участі в освітньому процесі для засвоєння знань, умінь і навичок

Отож, інклюзивна освіта в початковій школі передбачає:

  • використання особистісно орієнтованого педагогічного підходу
  • індивідуалізації освітнього процесу
  • диференційоване викладання.

Спільне викладання в інклюзивному класі

Під час роботи в інклюзивному класі застосовуйте технологію спільного викладання.

Основна ідея спільного викладання — залучити до освітнього процесу додаткових фахівців (асистента вчителя, спеціального педагога), щоб надати:

  • підтримку дітям з ООП
  • консультативну та наставницьку допомогу педагогам закладу освіти, зокрема асистенту вчителя.

За цією технологією залучені фахівці працюють разом з учителем у співпраці й партнерстві, спільно:

  • плануючи освітній процес
  • узгоджуючи форми й методи роботи на уроці
  • узгоджуючи мету, структуру уроку, стратегії навчання, форми оцінювання навчальних досягнень учнів.

⇒ Дзеркало інклюзивної освіти в Україні

За спільного викладання діяльність педагогів рівноправна. Вони — як одна команда в класі, що не розмежовує зони відповідальності. За такого підходу важливий високий рівень довіри між педагогами, повага до знань та досвіду кожного.

Так співпраця дає змогу:

  • удосконалювати навчальні програми
  • розробляти стратегії навчання дітей з ООП
  • налагоджувати співпрацю з батьками, учнями та педагогами.

Моделі взаємодії педагогів

Під час спільного викладання педагоги використовують такі моделі, як:

  • консультування
  • навчання.
  • співпраця.

Суть і зміст моделей взаємодії в інклюзивному класі

модель

суть

зміст

Консультування

Опосередковане надання послуг дітям з ООП

Спеціальний педагог працює не безпосередньо з учнем, а консультує вчителя, асистента вчителя щодо спеціальних стратегій навчання, надаючи інформацію про:

  • аспекти навчальної діяльності
  • здійснення необхідних адаптацій
  • застосування відповідних методів викладання та оцінювання навчальних досягнень.

Спеціальний педагог може надати дидактичні матеріали, що допоможуть дитині з ООП засвоїти зміст освітньої програми

Навчання

Спільне вдосконалення знань

Спеціальний педагог може бути наставником учителя. Він спостерігає за діяльністю учнів з ООП на уроці і на основі спостережень:

  • пропонує зміни в індивідуальній освітній програмі
  • надає пропозиції щодо адаптації завдань чи матеріалів, які використовують на уроці
  • надає пропозиції щодо застосування різних стратегій викладання

Співпраця

Чіткий розподіл обов’язків між педагогами під час планування уроку, його проведення та оцінювання результатів

У ролі другого вчителя може бути як спеціальний педагог, так і асистент вчителя.

Цю модель співпраці педагогів реалізують за допомогою підтримувального, паралельного, альтернативного, поперемінного викладання, а також викладання у малих групах

Рівні взаємодії педагогів

Спільне викладання реалізують на рівні взаємодії у класі. Проте члени команди на рівні класу, окрім викладацької діяльності, виконують функції і в інших напрямах роботи.

До складу команди на рівні класу, що є структурною одиницею шкільної команди, входять:

  • педагоги, які безпосередньо працюють з дитиною:
    • вчитель
    • асистент вчителя
    • вчителі-предметники
  • батьки
  • дитина з ООП.

⇒ Стаття «Інклюзивне навчання» в ЗЗСО

Функції команди на рівні класу розглядайте у площині двох рівнів:

Перший рівень

Команда на рівні класу відіграє основоположну роль під час планування програми інклюзивного навчання в початковій школі. Її члени визначають очікувані результати для кожного учня з особливими освітніми потребами та способи їх досягнення

  • дітей з особливими освітніми потребами зазвичай залучають до створення власного навчального плану. Зокрема, вони висловлюють свої інтереси, уподобання, потреби, прагнення — це мотивує їх до навчання
  • батьки, як члени команди, представляють інтереси дітей, формують у них позитивну мотивацію до навчання, а також надають інформацію про:
    • потреби і можливості дитини
    • методи заохочення, які використовують вдома
    • особливості взаємодії.

Окрім того, батьки беруть участь в обговоренні комплексного психолого-педагогічного оцінювання розвитку дитини, розробленні та реалізації ІПР, оскільки вдома вони допомагають дитині оволодіти знаннями, уміннями й навичками, які є її індивідуальними очікуваними результатами

  • педагоги застосовують фронтальні й індивідуальні (орієнтовані на певного учня) форми оцінювання, щоб визначити рівень знань, навичок і ціннісних установок, що є орієнтирами для подальшої роботи.

При цьому вчителі мають добре знати кожного учня:

  • які в нього стилі навчання, уподобання
  • які навчальні стратегії в роботі з ним найбільш ефективні

Другий рівень

У складі шкільної команди педагоги (вчитель, асистент вчителя) спостерігають за дитиною під час освітньої діяльності. Успішність адаптації дитини у шкільному колективі передусім залежить від встановлення міжособистісних стосунків

Критерії спостереження за дитиною містять такі індикатори:

  • знаходить спільну мову, бере участь в іграх, виявляє інтерес до навчальних видів діяльності
  • виявляє привітність та готовність спілкуватися, успішно співпрацює з іншими
  • спілкується з ровесниками, охоче бере участь у роботі групи, або ж малоактивний чи дещо замкнений
  • реагує на похвалу, дуже радіє від успіху
  • працює разом із асистентом вчителя залюбки
  • виявляє почуття гордості за досягнуті успіхи

Усі члени шкільної команди беруть участь у моніторингу впровадження інклюзивного навчання в початковій школі

Співпраця шкільної команди. Спільне викладання

Онлайн-курс для вчителів від EdEra

Отже, інклюзивне навчання в початковій школі — це надання необхідної додаткової підтримки дітям, які з різних причин не можуть брати активну і важливу участь в освітньому процесі.

Інклюзивна освіта має такі переваги для різних ключових осіб — для:

  • дітей з особливими потребами та їхніх ровесників
  • педагогів
  • батьків
  • керівників закладів освіти
  • суспільства в цілому.

На шляху до інклюзії в школі є чимало перешкод:

  • фізичних
  • інформаційних
  • інституційних
  • ментальних.

Тож важливо вміти їх визначати і шукати додаткові ресурси для подолання цих перешкод.

Підписка на статті

Щоб не пропустити жодної нової статті, підпишіться на розсилку

Освітні заходи

Освітні заходи

Перевірте свої знання та здобудьте нові

Взяти участь
Інтернет-магазин

Самое выгодное предложение

Скористайтеся найбільш вигідними пропозиціями щодо передплати і станьте нашим читачем просто зараз

Ми в соцмережах
57 секунд зараз = доступ до документів постійно!

Зареєструйтеся —
і скачуйте все! 
 
Зразки та форми документів закладу освіти, інфографіку, рекомендації експертів...

У мене є пароль
нагадати
Пароль надіслано на пошту
Ввести
Введіть ел. пошту або логін
Неправильний логін або пароль
Неправильний пароль
Введіть пароль
Я тут вперше
І скачаю потрібні файли!
Зареєструюся
Заходьте! Відкрито!

Будь ласка, авторизуйтеся або зареєструйтеся — і читайте далі статті порталу. Для реєстрації потрібно лише 57 секунд.

У мене є пароль
нагадати
Пароль надіслано на пошту
Ввести
Введіть ел. пошту або логін
Неправильний логін або пароль
Неправильний пароль
Введіть пароль
Я тут вперше
І отримати доступ на портал
Зареєструватися